治療師陪中風患者練習時，每一句提示怎樣說、說多少，練習又怎樣排先後和次數，會不會影響患者重新學會一個動作？家人在旁看治療時，常會見到治療師有時把動作要點講得很仔細，有時只說一句「望前面」；練習有時連續重複同一個動作，有時每次都轉換一下。
會有影響，但在中風患者的動作學習研究中，不同指導方式的效果大多相近。一項 79 名慢性期患者的隨機試驗，比較用比喻帶出動作和詳細口頭講解兩種方法，訓練後兩組的步行速度只相差每秒 0.02 米（Jie et al. 2021）；另一項 63 名患者的平衡訓練，提示患者留意身體或留意外面目標的兩組，進步亦相近（Kal et al. 2019）。小型研究提示，練習本身有沒有變化，以及提示是否配合患者自己的情況，可能更值得留意。
治療師在一節治療中說多少話
治療師在中風治療中說話的次數相當多，而且多數是提醒患者留意自己的身體。Johnson et al.（2013）分析了英國 8 節中風步態治療的錄影，平均每 14 秒就有一句指示或回饋。這些句子之中，67% 要求患者留意身體某個部位，稱為內部專注；22% 指向身體以外的目標或動作的效果，稱為外部專注；其餘 11% 兩者混合。錄影中亦常有「做得好」一類沒有指出重點的句子，治療師亦經常請患者想一想自己的動作。這是小型的觀察研究，治療師被拍攝時的做法，可能和平日不同。
Johnson et al.（2023）其後在英國 6 個中風單位觀察了 89 節常規治療，涉及 55 名治療師和 57 名患者。只有 13% 的指示和 6% 的回饋屬外部專注。每分鐘重複任務的次數，中位數是 3.7 次，各節之間差別很大。作者認為，治療師可以調整說話的內容、數量和時機，也可以調整練習的類型和次數，以及難度和變化。至於練習量，英國和愛爾蘭的國家中風指引在手臂功能一章建議，練習要有大量重複，重複的是針對具體任務、與日常功能相關的動作，治療時段之內和之外（包括患者自行練習）都要做（ISWP 2023）。
提示患者留意身體，或者留意動作的目標
不論治療師主要採用運動再學習法或其他中風復康方法，同一個動作都可以用兩種方向的說法去提示，分別在於患者的注意力放在哪裏。
Kal et al.（2019）的雙盲隨機試驗，對象是住院康復單位的 63 名中風患者，參加時平均在中風後約 28 天，平均年齡約 60 歲。31 人在平衡板上練習時收到內部專注的指示，32 人收到外部專注的指示，每星期 3 次，共 3 星期。兩組在平衡板上的穩定程度，以及單做平衡和一邊平衡一邊做另一件事時的身體搖擺，進步都相近；臨床的平衡和活動測試，組間亦沒有差異。
研究者再按患者的條件細分，發現平衡和感覺功能較好、而注意力容量較低的患者，收到外部專注指示時進步最多。作者因此認為，按每位患者的情況調整指示，可能帶來最大的進步。這是事後分析的結果，可以作為治療師選擇說法時的參考。
用比喻提示和詳細講解的比較
用一個比喻帶出整個動作，和把動作要點逐一講清楚，在中風患者的步行訓練中結果相近。前者稱為內隱學習，患者跟着一個形象去做，不需要記住每個步驟，例如「好像跨過地上一灘水那樣踏步」；後者稱為外顯學習，治療師把動作拆成幾個要點逐一說明，患者有意識地按要點去做。
Jie et al.（2021）在荷蘭做的單盲隨機試驗，有 79 名慢性期中風患者參加，平均在中風後約 70 個月，步行速度約每秒 0.7 米，訓練在患者家中進行。兩組各做 9 節、每節 30 分鐘、為期 3 星期的訓練，目標是改善步行的質素。訓練後兩組的 10 米步行速度相差每秒 0.02 米，一個月後的差距同樣只有每秒 0.02 米，兩次都沒有統計或臨床上的差異。作者的結論是，物理治療師可以按情況，選用經過調整的內隱或外顯方法。
練習的次序、間隔和變化怎樣安排
練習可以連續重複同一個動作，也可以輪流練幾個不同的動作；兩項小型研究顯示，輪流練習的患者轉到新的任務時表現較好。
Jo et al.（2020）找了 14 名右側偏癱的中風患者，練習用匙羹把圍棋子由一隻碗舀到另一隻碗，分三個方向進行，一組隨機練習，一組區塊練習。兩組練習過的動作都有進步，保留測試的組間差異不明顯。轉到另一個任務，即用匙羹吃麥片時，隨機練習組的動作時間明顯較短；再轉到差別更大的箱塊測試，只有隨機練習組有進步。作者認為區塊練習亦有部分好處，只是條件改變時效率可能較低。
Moliterno et al.（2020）用電腦迷宮作業比較 21 名中風患者的固定練習和隨機練習，並以 21 名年齡及性別相若的健康人士作對照；轉移測試中只有隨機練習的中風患者有進步。兩項研究的人數都很少，迷宮亦是電腦作業，和日常動作有距離。
練習之間休息多少，Kate et al.（2024）在印度把 32 名急性中風患者分為密集練習和分散練習兩組，每組 16 人，兩組都按加速技能學習計劃（ASAP）訓練，每星期 6 節，共 2 星期。兩組的動作功能（STREAM）、日常活動（改良 Barthel 指數）和腦源性神經營養因子（BDNF）都有進步，組間的改變沒有顯著差異。
Krakauer（2006）的綜述指出，健康人的研究提示，有變化的練習安排最有利於記住學過的動作；評估一種訓練，亦要看成果能否持久，以及能否用在沒有練過的任務上。另一種編排是把動作拆開練，也就是中風康復理論中的分部練習：治療師會按患者在由坐到站等動作中卡在哪一步，決定先單獨練那一步，還是練整個動作。
回饋要說多少，以及甚麼時候說
回饋整體上對中風復康有幫助，但要說多頻密、在甚麼時候說，研究未找到一致的最佳做法。這裏的回饋，是指患者自己的感覺以外，由治療師、儀器或鏡子額外提供的資訊，例如告訴患者「手肘這次伸得較直」。
Molier et al.（2010）的系統性回顧收集了 23 項研究，探討這類回饋怎樣影響中風後患側手臂的再學習。結果傾向支持三類回饋：告訴患者動作做得怎樣的表現回饋、聲音回饋，以及感覺加視覺的組合。做完幾次才一併講的總結回饋、隨練習逐步減少的淡出回饋、在動作完成後或進行期間才給的回饋，以及單用視覺或單用感覺的回饋，都沒有一致的效果。由於研究往往同時改變幾個因素，作者未能判斷哪一種組合最重要。
Subramanian et al.（2010）納入 9 項研究（其中 6 項是隨機試驗）的系統性回顧亦認為，中風患者可以利用外在回饋改善上肢恢復，對受影響較多的手臂證據較強；最合適的回饋類型和頻率仍有待研究。
在家陪練時，回饋可以講動作的結果，例如「這次杯子推到枱邊了」。
家人在家怎樣提示患者
在家提示患者時，可以先讓患者做一次，再用一句話提示動作要達成的目標，說話的次數可以比治療時少。
- 提示動作要達成的目標—太太在飯枱旁陪丈夫由椅子站起時，可以說「望住前面牆上的月曆」。少用「伸直左膝、收緊臀部」這類講肌肉的句子。
- 先讓患者做一次—先看患者自己做得怎樣，找出最吃力的一步。然後選一個重點提示，不需要每一步都講。
- 每次只說一句短句—外傭陪患者由床邊走到窗邊時，可以指着窗口說「行到窗口」，不需要逐步講腳怎樣放。如果陪練的人和患者平日用不同語言溝通，短句加上手勢會較容易明白。
- 練習前講好這組練習是為了做到甚麼—練習伸手之前，先和患者講好這組練習是為了甚麼，例如自己拿起茶杯飲茶。日本一項先導試驗有 50 名亞急性期患者。有設定目標的一組在無人監督下做 15 分鐘伸手練習，練習時間和對照組相近，成功率則較高（92.6% 對 80.7%）。兩組自覺的動機相近（Sakakibara et al. 2025）。
- 讓練習有些變化—兒子陪父親練習用匙羹吃飯時，可以輪流用深碗和淺碟，舀飯、舀豆或舀粥。不必每次都用同一隻碗。
練習站起和步行時，陪練的人一邊說提示，一邊要用中風照顧者扶抱技巧在旁保護患者。
甚麼情況要請治療師重新示範提示
如果患者聽到提示後動作反而變慢，或者停下來低頭望着自己的腳，又或者治療時做得到的動作，換了家人陪同便做不到，都可以請治療師重新聽一次家人的說法。家中有幾個人輪流陪練，而各人的說法不同，亦可以請治療師統一成一兩句。患者到醫院管理局的日間醫院訓練時，家人如果在場，可以記住治療師當日用的一兩句提示，回家照用同一個說法，患者在醫院和家中聽到的指令便會一致。
請家人照平日的方式陪患者站起或走一段路，是 Nova Health 的註冊物理治療師評估時常做的一步：治療師會留意家人說了幾句、提到的是肌肉還是目標，並看患者的注意力和感覺情況，再示範一兩句較短的提示，以及可以輪流轉換的練習。在上門中風復康的訓練中，示範之後通常會請家人用新的說法再陪患者做一次，即場比較患者的動作有沒有分別。